让作文成学生心灵的记载 能杜绝谎话连篇

日前，中国青年报社社会调查中心对2002个人进行的一项调查结果显示，90.6%的人觉得现在学生写作文“撒谎”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。

我们的作文教学一再强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，要不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

可见，写作就是运用文字吐露情感、传递信息、放飞思想的一种个性化创造。

举凡历史上的文学名篇，也多是这种心灵的自由放歌。比如李白的诗，苏东坡的词，不少都是酒后所写。宽松的环境、个性的张扬，为其打开了“精骛八极，心游万仞”的精神通道。笔者认为，这也应是作文教学的共识，通过唤醒学生内在的感悟，让他们用心灵去写作，写真话，写实话。

可这些年，在应试教育的挤压下，作文教学离文学发展规律和写作规律越行越远，在呆板僵化、情节雷同、功利主义等圈子中越陷越深。不少语文老师，包括小学语文老师，对作文拼接、套写情有独钟。有些人喜欢让学生背范文、名言、故事等，或是通过程序化、模式化的训练，提高学生所谓的写作水平。

有些老师，还整理出系统化、模板化、套路化的“高考作文体”，比如四平八稳体：一味求稳；龙头凤尾体：开头有“气势”，结尾要“升华”，中间却是猪腹；排山倒海体：用漂亮整齐的排比句贯穿全文；亮点闪光体：过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意。

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本应充满创造性和心灵自由的写作，成了僵化呆板的文字搬运，成了疲于应付的文化编造，作文和写作已不再是心灵的舒张，出现谎话连篇、大同小异的情况也就不足为奇了。

语文学习归根到底是为了“人”的可持续发展，就算是为了追求分数效应，也不能脱离人文底线。

河北省语文特级教师张丽钧就特别强调，作文要以感动和唤醒心灵为最高追求，把学生沉睡的自我意识从生命最深处唤醒，使其成为真正的写作主体；把创造力从文体写作的僵化教条中唤醒，使其具有创新意识；把“真、善、美”的人格从“假、大、空”的编造中唤醒，使其树立正确的人生价值观念。这种“关注内心世界，实现人生价值”的语文教学，显然更有价值，更值得推崇。

让作文成为学生“心灵的记载”，让个性得到放飞，让主体价值得到回归，让写作潜能得到挖掘，作文谎话连篇的现象才会有望得到杜绝！

来源｜兵团网-兵团日报 作者｜耿银平 原题｜让作文成为学生心灵的记载

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